«Nací y me crié en Italia, pero aún soy vista como una extraña debido a mi apariencia física», dijo Giorgia Gao. «¿Qué sentido tiene para mí convertirme en italiano?»
El ciudadano chino, de 18 años, es alumno del instituto Gramsci-Keynes de Prato, la ciudad italiana con el mayor porcentaje de residentes chinos entre la población local (14,3%).
Los habitantes chinos de la ciudad toscana se sienten desconectados de la comunidad local, a pesar de que sus raíces se remontan a más de 40 años, debido a tensiones no resueltas que generan malestar social.
Ahora, sin embargo, dijo el sociólogo Fabio Bracci, «están tratando de vivir un período de normalización» porque las fricciones «parecen haber disminuido» gracias a su menor explotación en el debate público con fines propagandísticos por parte de la derecha conservadora de Italia.
Pero pocos entre las jóvenes generaciones de extranjeros chinos nacidos en Italia hacen el cambio de nacionalidad.
Un proyecto de ley, Ius Scholae, pretende facilitar las cosas al otorgar derechos de ciudadanía a los hijos de inmigrantes que, durante al menos cinco años, hayan asistido a una escuela que forma parte del sistema educativo nacional de Italia. Esto se aplicaría a los nacidos en el país o radicados en el país antes de cumplir los 12 años y podría beneficiar a 877.000 alumnos o alrededor del 10% de toda la población escolar.
Sin embargo, aunque fue aprobado por una comisión parlamentaria a principios de este año, aún no ha sido presentado al pleno de la Cámara de Diputados y con la reciente llegada al poder del primer ministro derechista Giorgia Meloni, la reforma de la ley de ciudadanía ya no es válida. una prioridad política.
‘Quizás en el futuro’
Gao dijo que otro argumento en contra de reclamar la ciudadanía italiana es que «la nacionalidad china me da más ventajas administrativas».
La compañera de clase Angela Ye, otra estudiante de secundaria china también nacida en Italia, está dispuesta a considerar cambiar de nacionalidad.
«Tal vez en el futuro», dijo el joven de 18 años a Euronews. “pero primero necesitaría cambiar mi percepción de mi entorno ya que hoy en día mi cultura madre con la que vivo en casa es aún más fuerte que mi vínculo cotidiano con el territorio local”.
Según Marco Wong, miembro del Municipio de Prato, el problema de raíz se deriva en parte del hecho de que China no reconoce la doble ciudadanía, creando así una atmósfera hostil de “traición a los propios valores”, si un chino se acerca a la burocracia italiana.
“Las primeras generaciones tienen un vínculo sentimental con China”, explicó Wong, “pero las tradiciones del país se han transmitido visceralmente a las segundas generaciones, quienes deciden permanecer ancladas a la ciudadanía china a pesar de los fuertes lazos con el territorio italiano”.
Los eventos multiculturales organizados por asociaciones que tienen como objetivo impulsar la integración y erradicar la discriminación racial, como Associna, se convierten en oportunidades cruciales para fomentar las conexiones.
“La ósmosis entre las dos comunidades para silenciar los estereotipos es posible si se comienza desde abajo”, dijo Zhiyuan Liu, tesorero de la asociación, “porque el Ius Scholae por sí solo no puede eliminar los efectos de años de multiculturalismo fallido”.
Marco Baccani, mediador cultural de la escuela local, destacó otro fenómeno peculiar: «El doble desarraigo» de las segundas generaciones chinas nacidas en Italia.
Durante el período de la escuela primaria, sus padres suelen enviarlos a las casas de sus abuelos en China para que reciban alguna educación, que se considera necesaria para que aprendan la cultura china. Eventualmente se reúnen con sus padres para la escuela secundaria, pero para entonces recuerdan poco del idioma italiano.
Los mayores desafíos para las escuelas y la comunidad local, dijo Baccani, son eliminar «la disparidad de habilidades creada por esta ‘doble migración'» y «el trauma de esta incomodidad psicológica, una carga que conduce a la estigmatización de la comunidad china».
En este escenario, los ciudadanos chinos no se sienten obligados a asimilarse a la cultura italiana, mientras que la comunidad italiana se siente facultada para excluir a las nuevas generaciones de chinos.
Barrera del idioma
En este complicado contexto, el sistema educativo italiano no es solidario.
Los ciudadanos extranjeros deben tener un certificado de nivel A2 en italiano para obtener un permiso de residencia en Italia, pero las pautas del Ministerio de Educación para estudiantes extranjeros con italiano como segundo idioma no especifican el nivel de idioma requerido. Simplemente indican «alrededor de 8-10 horas por semana durante 3-4 meses».
Esto hace que sea un desafío para los profesores de las escuelas de Prato facilitar la transición con un gran número de alumnos por clase y una variedad de niveles de idioma.
Según Stefania Cara, profesora de lengua italiana para alumnos extranjeros en el instituto Gramsci-Keynes, “sin el nivel B1 de italiano, es imposible seguir las lecciones”.
El profesor agregó que en Prato, los alumnos chinos representan más del 60% de todos los estudiantes extranjeros, y esa provincia tiene la mayor proporción de estudiantes extranjeros del país entre todos los matriculados (28%).
Entre 2017 y 2020, la Dirección Territorial Escolar de Prato registró un total de 1.988 alumnos extranjeros matriculados, una media de 497 por año. Estos estudiantes deben distribuirse entre clases, con una regla gubernamental que dicta que la participación de ciudadanos no italianos no debe exceder el 30% por clase.
Esto a menudo se ignora en las escuelas de Prato. Según las estadísticas, más del 50% de los alumnos de ocho escuelas primarias de Prato eran extranjeros en 2018.
Stefano Pollini, director del instituto Gramsci-Keynes, informó que últimamente, “debido al fenómeno de las reagrupaciones familiares en enero, el número de estudiantes extranjeros aumentó a 600”.
“Al estar ya llenos, tuvimos que distribuir estos niños adicionales en clases ya asignadas”, agregó.
Para contrarrestar estos problemas, Pollini coordina el ‘Proyecto Prato’ para las escuelas de la provincia. Sus objetivos principales son la consecución del nivel B1 de lengua italiana para al menos el 80 % de los alumnos extranjeros al final del período de dos años de la escuela secundaria, y reducir la tasa de abandono entre ellos en un 10 %. También quieren implementar el aprendizaje opcional del idioma chino entre los estudiantes italianos.
Según el concejal de cultura de Prato, Simone Mangani, otros servicios para la ciudadanía, como el acceso a la sanidad pública, tampoco están igualmente disponibles para la comunidad china.
“Si estuviéramos en un régimen legislativo de Ius Soli [birthright citizenship] o al menos Ius Scholae», dijo, «los individuos podrían ser libres de adoptar un concepto de ciudadanía, libres de las trabas de la manipulación política actual».
Baccani, el mediador cultural de la escuela, es de la misma opinión. «Hay una necesidad de hacer que los italianos aprendan chino y viceversa, en un proceso de percepción de las necesidades de los demás hacia un proceso de integración y adopción cultural válida».
El director Pollini tampoco tiene dudas de que el Ius Scholae sería de gran ayuda: “Ojalá las escuelas siempre jugaran un papel protagónico para ser el verdadero motor del país”.
